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Artikel

• Jürgen Quetz
  Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen    
  Im Europäischen Jahr der Sprachen legte eine Expertengruppe aus Deutschland, Österreich und der Schweiz unter der Projektleitung von Goethe-Institut/Inter Nationes gemeinsam mit der KMK und zahlreichen anderen Verbänden dieses bereits im Jahr 2000 überarbeitete Grundsatzdokument des Europarates vor. Ein Konzept der Mehrsprachigkeit und eine genaue Erfassung von Kompetenzniveaus sind die zentralen Themen in dieser umfassenden Publikation zum Fremdsprachenlernen. Die umfangreichen Skalen für zahlreiche Aspekte eines Stufensystems der Sprachbeherrschung werden mittlerweile in vielen Ländern von Anbietern von Prüfungen und Qualifikationen, aber auch für Kursplanungen und Unterrichtsmaterialien benutzt. Damit sollen Kursstufen und Prüfungsniveaus in Europa miteinander vergleichbar werden. Der Autor stellt die wichtigsten Komponenten des Dokuments und seine Implikationen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache dar und diskutiert sie.

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DaF im Ausland

• Heinz Bouillon und Véronique Vlieghe
  Die Stellung der deutschen Sprache in belgischen Unternehmen. Untersuchung des Gebrauchs und Bedarfs im Geschäftsalltag    
  In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer umfassenden Studie zu Fremdsprachengebrauch und Fremdsprachenbedarf in belgischen Firmen der Landwirtschaftsindustrie sowie der Eisen-, Blech- und Metallverarbeitung dargelegt. Erfaßt wird vor allem die Rolle der deutschen Sprache im Vergleich zu Französisch, Niederländisch und Englisch im Geschäftsalltag, auch und insbes. als mögliche Lingua franca. Es zeigt sich, daß der Bedarf an Deutsch höher liegt als der tatsächliche Gebrauch, was Chancen für die deutsche Sprache im Bereich der betrieblichen Aus- und Weiterbildung eröffnet.

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Didaktik DaF / Aus der Praxis

• Richard Hinkel
  Sind ›native speaker‹ wirklich die besseren Fremdsprachenlehrer? Fremdperspektive in DaF-Unterricht und Auslandsgermanistik    
  Germanistik oder Deutsche Studien? Die an ausländischen Universitäten oft diskutierte Frage ist kein bloßer Streit um Worte, verrät sie doch eine veränderte oder gar konfliktuelle Beziehung zur deutschen Germanistik, die als Muttersprachengermanistik zur Ausbildung von DaF-Lehrkräften seit längerem durch das DaF-Studium ersetzt wurde. Aber selbst dieses bleibt weit zurück hinter der privilegierten Situation der Fremdsprachengermanistik im Ausland, die das Deutsche aus einer Außenperspektive heraus tatsächlich als fremde Sprache, Literatur und Kultur studiert und somit die Forderung nach – letzten Endes – »interkultureller« Kontrastivität in Grammatik, Semantik und Landeskunde am ehesten einlösen kann.

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• Susanne Vitz
  Übersetzung mit First-Class – ein didaktischer Gewinn?    
  Eine neue Form des Übersetzungsunterrichts am Computer, in den letzten Jahren an der Universität Padua im Rahmen des Fremdsprachenunterrichts für das Studienfach Germanistik eingesetzt, wird dargestellt und bewertet. Nach einführenden Informationen zum Programm First Class – einer Kombination aus e-mail-Konferenz und Chatgruppe, also einer Mischung aus asynchroner und synchroner Kommunikation –, zu Unterrichtsinhalten, Lernzielen, Zielgruppen und den technischen Voraussetzungen, beschreibt der Artikel die Organisation und den konkreten Ablauf des Kurses, um dann die Vor- und Nachteile dieser neuen Unterrichtsform im kontrastiven Vergleich zum herkömmlichen Frontalunterricht zu systematisieren.

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• Eva Schoenke
  Informationen deutlich strukturieren + unterschiedliches kulturelles Wissen integrieren = Effizienzsteigerung in der universitären Lehre?
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Bericht

• Wissenschaftlich schreiben und reden lernen – Ein Bericht aus dem »Institut für Deutsch als Fremdsprache/Transnationale Germanistik« der LMU München (Konrad Ehlich und Melanie Moll)    
  1992 bis 1999 wurde an Universitäten in Nanjing, Shanghai, Riga und Bremen ein hochschuldidaktisches Konzept zur Effizienzsteigerung in der Lehre erprobt und weiterentwickelt Dieses Konzept wurde von zwei Prinzipien geleitet: der deutlichen Strukturierung des komplexen Lehrgegenstands (Textlinguistik) und der Integration unterschiedlicher (kulturspezifischer) Vorgehensweisen. So konnten die Studierenden mehr Möglichkeiten der Wissensverarbeitung nutzen, als dies sonst aufgrund ihrer kulturspezifischen Gewohnheiten üblich war. Um die geplante Optimierung der Wissensverarbeitung realisieren zu können, war es notwendig, dafür geeignetes Arbeitsmaterial zu entwickeln und zu verwenden.

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Rezension

• Jürgen Koppensteiner: Literatur im DaF-Unterricht. Eine Einführung in produktiv-kreative Techniken (Arnold Leitner)
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Tagungsankündigungen

• Fachtagung »Phonetik und Interkulturelle Kommunikation« vom 14.–16. Februar 2002 im Heinrich-Fabri-Institut der Universität Tübingen in Blaubeuren bei Ulm
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• Fachtagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache: »Studiumsbegleitende Sprachvermittlung – Hilfen zur Lernbeschleunigung« vom 3.–4. Mai 2002 an der Technischen Universität Braunschweig
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Über die Autoren
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Abstracts
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Inhaltsverzeichnis der Nummern 1–6, 28. Jahrgang (2001)
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