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Artikel

• Albert Raasch
  Plurilinguisme / Plurilinguismes – Mehrsprachigkeit / …? … Oder: »Un plurilinguisme peut en cacher un autre« (Véronique Castellotti)    
  Je mehr man sich mit dem Phänomen »Mehrsprachigkeit« beschäftigt, umso vielschichtiger und komplexer erscheint der Begriff. Da es andererseits bei den Tätigkeiten der Lehrenden (aber auch der Lernenden) von Deutsch als Fremdsprache gewollt oder auch unabsichtlich und unbewusst um »Mehrsprachigkeit« geht, erscheint es sinnvoll, sich mit diesem Begriff nicht zuletzt kritisch zu befassen, um daraus soweit möglich Orientierungen für Entscheidungen und pädagogisches Handeln ableiten zu können. In dem Beitrag soll an bekannte Kategorisierungen erinnert und anhand von Erfahrungen auch die Bottom-up-Perspektive eingebracht werden.

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• Panagiotis Lymperakakis und Andromachi Sapiridou
  Korpusbasierte Worthäufigkeitslisten und Wortschatz – eine quantitative und qualitative Analyse am Beispiel des Fremdsprachenlehrwerkes »Deutsch – ein Hit! 1«    
  In dieser Studie werden die Ergebnisse einer Untersuchung präsentiert, die am Beispiel des griechischen Lehrwerkes »Deutsch – ein Hit! 1« eine quantitativ- qualitative Analyse des Wortschatzes eines Fremdsprachenlehrwerks Deutsch auf Korpusbasiertheit vorgenommen hat. Sie soll einen ersten Beitrag im Hinblick auf Forschungen zu »korpusbasierten Frequenzangaben aus DaF-Materialien« leisten. Als Datengrundlage wurden die DeReWo Grundformenliste des Instituts für Deutsche Sprache Mannheim (IDS) und die Wortformenliste des Leipziger Wortschatzprojektes der Universität Leipzig herangezogen. Die Analyse wurde mit Hilfe des Softwareprogramms »RANGE« durchgeführt. Die Untersuchungsergebnisse zeigen, dass der im Lehrwerk enthaltene Wortschatz lediglich zu ca. 38 % den 2000 häufigsten Grundformen der deutschen Sprache entspricht. Sie liefern aber nicht nur rein korpusbasierte Frequenzangaben, sondern können auch helfen, den Wortschatz in künftigen Lehrwerken dem tatsächlichen Gebrauch und Bedarf anzupassen.

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DaF im Ausland

• Emese Mátyás
  Sprachlernspiele: Ablauf und Ergebnisse eines Forschungsprojekts für die gymnasiale Oberstufe im finnischen und ungarischen DaF-Kontext    
  Untersuchungen zu Sprachlernspielen konzentrierten sich bislang auf den Kontext der Primarstufe und des universitären Bereichs, die gymnasiale Oberstufe blieb dagegen bislang weitgehend unberücksichtigt. Das vorliegende Forschungsprojekt versucht, diese Forschungslücke unter kontrastivem Gesichtspunkt zu bearbeiten. Zu diesem Zweck wurden eine Online-Umfrage sowie halbstandardisierte Interviews mit finnischen und ungarischen DaF-Lehrern durchgeführt, wodurch die Spielpraxis beider Länder sowie subjektive Theorien der Lehrkräfte zum Spieleinsatz erhoben wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass erhebliche Unterschiede zwischen den beiden Kontexten bestehen, was den Einsatz der kooperativen und kompetitiven Sprachlernspiele und die Lehrziele während des Spieleinsatzes angeht. Die Unterschiede können auf unterschiedliche Unterrichtstradition und -kultur sowie die Leitlinien der jeweiligen Lehrpläne zurückgeführt werden.

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Didaktik DaF / Aus der Praxis

• Axel Harting
  Textmuster von E-Mail-Bitten in der Fremdsprache Deutsch: Einfluss mutter- und zielsprachlicher Textmuster    
  Beim Schreiben von Texten in der Fremdsprache entstehen häufig Transferfehler, die zu unangemessenen Textprodukten und zu Missverständnissen führen können. Insbesondere bei Textsorten, die der interpersönlichen Kommunikation dienen, besteht die Gefahr, gegen Höflichkeitskonventionen zu verstoßen. Am Beispiel der Textsorte Bitte per E-Mail wurden deutsche und japanische Textmuster miteinander verglichen. Dazu wurden auf Basis einer Analyse 240 experimentell erhobener E-Mails typische Realisierungsmuster dieser Text-sor-te in den jeweiligen Sprachen aufgedeckt sowie Charakteristika der Interimsprache der Lernenden ermittelt. Die Ergebnisse können die Grundlage für didaktische Maßnahmen im Bereich der Textsortenvermittlung bilden.

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• Waltraud Timmermann, Wang Liping, Miao Yulu
  Den kritischen Umgang mit Internet-Materialien entwickeln: Eine mediendidaktische Aufgabe für den Bachelor-Unterricht    
  Internetquellen bieten für das Studium große Chancen (z. B. Angebot an relevanten und aktuellen Informationen, ortsunabhängiger und bequemer Zugriff), erfordern vom Verwender aber besondere Sorgfalt und kritisches Bewusstsein. Der vorliegende Artikel zeigt, ausgehend von beobachteten Mängeln im Umgang mit Internetmaterialien, wie diesbezüglich die Medienkompetenz der Studierenden entwickelt werden sollte. Die Vorschläge beziehen sich auf (1) die Forderung nach vollständigen und aussagekräftigen Quellenangaben, in denen sich eine ausreichende Beschäftigung mit Art und Qualität des jeweiligen Internetdokumentes manifestiert, (2) eine konsequente Einbindung von Quellenkritik in das Studienprogramm und die Prüfungen sowie (3) einführende Informationen zu Portalen und Datenbanken, die den Zugriff auf fachwissenschaftlich relevante Internetquellen eröffnen.

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• Rebecca Launer
  Blende(n)d Deutsch lernen? Ein Blended-Learning-Modell für den Fremdsprachenunterricht    
  In diesem Beitrag geht es um ein Blended-Learning-Modell für den Fremdsprachenunterricht, das im Rahmen einer wissenschaftlichen Untersuchung erstellt und erprobt wurde. Aus den Ergebnissen der Untersuchung lassen sich konkrete Empfehlungen für die Durchführung von Blended-Learning-Szenarien im Fremdsprachenunterricht ableiten.

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Tagungsankündigung

• 3. Bremer Symposion zum Fremdsprachenlehren und -lernen an Hochschulen: »Autonomie und Assessment. Testen, Evaluieren, Zertifizieren in unterrichtlichen und autonomen Lernkontexten« (4.–5.3.2011, Universität Bremen)
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